JORNADA DE ACOMPAÑAMIENTO DE JUNIO DE 2018

El 13 de junio de 2018, en el audiovisual de la preparatoria oficial Num. 75 se llevo a cabo la jornada de acompañamiento académico con los docentes de la institución, teniendo una afluencia de 30, asi se visualiza en la lista que se muestra:

                                                                                                                                   Esta es la agenda que orientó el trabajo de la sesión, en el turno matutino.

En esta ocasión, la sesión se encamino a atender el tema de indicadores, pues se distribuyeron dos formatos: uno que se solicito información sobre el seguimiento realizado con alumnos que no aprobaron en la primera evaluación parcial, esto es identificarlos y saber que acciones de recuperación se hicieron y el estado actual para la segunda evaluación parcial; el otro formato se refiere a la estimación de indicadores a la fecha, ello con la finalidad de que los docentes identifiquen los alumnos con dificultades en su probable reprobación y puedan establecer medidas de trabajo y recuperación para disminuir la problemática, si se presentan al momento alumnos que no pueden superar la recuperación, se solicitó, realizaran la estrategia de regularización para los tres periodos de regularización, en la mayoría de los casos falta incorporar los instrumentos que se utilizarán en la valoración, el objetivo es que los profesores no sean apreciativos y subjetivos en la valoración.

Seguimiento a alumnos que no aprobaron en la primera parcial.

Estrategia de recuperación.

Estimación de indicadores al 13 de junio de 2018.

Estrategia de recuperación

Las imágenes son ejemplo de lo que realizaron los docentes asistentes a la sesión, ello también permitió identificar a los alumnos con dificultades en la mayor parte de las materias de la curricula, para definir acciones de trabajo de recuperación para los exámenes extraordinarios. Ello se puede constatar en la carpeta 2018-06-18 colegiado de junio 13-2018 T.M

                                 

 Las fotografías muestran la actividad de llenado de los formatos ejemplificados, para lo cual se solicito previamente los registros de actividades diarias de parte de los profesores para poder realizar la tarea encomendada.

LA JORNADA DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL TURNO VESPERTINO

La actividad dio inicio con el registro de la asistencia, estando presentes 25 docentes, ello se puede constatar en la lista que se muestra en la parte de arriba.

La agenda fue muy similar, esto es se trabajo con indicadores, pero se anexo una temática que tiene que ver con el logro de las competencias de los alumnos y el fortalecimiento de las competencias docentes: la planeación de las secuencias didácticas de la primera unidad de las materias que se cubrirán el próximo ciclo escolar.

Como se recordará ya tenemos desde el mes de abril que el Consejo Académico Institucional del Turno vespertino, se incorporo de manera decidida al apoyo en el trabajo académico, siendo uno de sus objetivos la mejora de la práctica educativa de los docentes mediante el fortalecimiento de sus competencias, pues sus integrantes advierten que los docentes son dispuestos, pero hace falta el dominio y la comprensión de las herramientas que aplican en su trabajo como lo es realizar una buena planeación, el registro sistemático del trabajo de los alumnos para conducir a una evaluación completa y objetiva, el empleo de los instrumentos de evaluación adecuados para valorar los distintos productos de aprendizaje y la supervisión y seguimiento de parte de los directivos en el cumplimiento de su labor.

            

  

Agenda de trabajo del turno vespertino.

                                           

                                                      

 Ejemplo de los trabajos realizados por el turno vespertino.

De igual modo puede revisarse el ejemplo de planes que se anexan en la carpeta  2018-06-18 colegiado 13 de junio de 2018 T. V

Las fotografías muestran la actividad de los profesores del turno vespertino.

CONOCIENDO EL PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO

LA JORNADA DE ACOMPAÑAMIENTO DEL MES DE MAYO DE 2018, EN EL TURNO MATUTINO

El pasado 23 de mayo de 2018 a las 8:00 A.M. en la sala de usos múltiples de la escuela preparatoria oficial Núm. 75 se dio inicio a la jornada de acompañamiento programada para este día, con el registro de asistencia de los docentes y se contó con la presencia de 33 de ellos, así se puede apreciar en la lista de asistencia 2018-05-28 asistencia al colegiado mayo 23 -2018

Se trabajo bajo la agenda que se encuentra en la carpeta 2018-25-28 colegiado mayo 23 T. Mat.(imagen 1). De la lectura de la minuta del mes de abril, se desprendió que el seguimiento continuo y sistemático que cada docente tiene de los alumnos y alumnas a cargo permite atender las dificultades oportunamente, teniendo impacto en los resultados como sucedió con las profesoras: Brenda Cruz Hernández, Juana E. González Bernal y el Profesor Jorge Mares Ramírez, quienes lograron sus metas y objetivos con todos los grupos a cargo y además recuperaron alumnos que se encontraban en riesgo académico ello dentro del marco del programa "Yo no abandono", en la primera evaluación parcial, quedando lo anterior como precedente para las próximas evaluaciones.

La actividad número 4 de la agenda, fue el análisis de los programas de estudios del nuevo modelo educativo para el nivel medio superior, que aunque su operación inicia el próximo ciclo escolar y únicamente con el primer grado, se expreso la importancia que tiene la revisión global, como campo disciplinar, para empezar a adentrarnos en su manejo y comprensión y ese fue el argumento bajo el cual se trabajo la revisión, solicitando trabajar para el logro de una homologación, sin perder de vista la profundidad y transversalidad de los contenidos a lo largo de su desarrollo durante los 6 semestres. Existe inquietud sobre las materias propedéuticas que se incorporarán en el 5º y sexto semestres, además aquellas de formación para el trabajo, ya que, la formación profesional de los docentes no cubre ese perfil.

Se promovió la revisión de los programas para generar en el docente la inquietud y despertar el interés por investigar y apropiarse de la metodología que se empleo en su desarrollo y comprender los conceptos nuevos que se incorporan para poder desarrollar con eficiencia y efectividad su labor docente. Las observaciones derivadas de este trabajo se pueden leer en las imágenes contenidas en la carpeta 2018-05-28 colegiado mayo 23 T. Mat.

Academia de ciencias sociales 

realizando la revisión y análisis de

los programas (izquierda).

                 El campo disciplinar de ciencias experimentales, dialogando sobre loas programas del campo (derecha)

El campo disciplinar de matemáticas, hizo lo propio, aunque, en el reporte aparece muy poca contribución debido a que no todos han cubierto materias de todos los semestres.

Foto de la asistencia general.

LA SESIÓN DE COLEGIADO DEL 23 DE MAYO, EN EL TURNO VESPERTINO

La sesión de acompañamiento del turno vespertino, tuvo la presencia de 26 docentes, así se puede constatar en la lista de asistencia 2018-05-28 asistencia al colegiado mayo 23-2018.

Se inicio con la lectura de la minuta de la sesión de abril, reforzando los puntos referentes al trabajo de seguimiento sistemático para con los alumnos con dificultades académicas, pues en este turno es más evidente en los indicadores que la reprobación es mayor, lo mismo que las fallas y carencias de los alumnos es muy constante, por ello, el consejo académico institucional ha planteado el iniciar un trabajo conjunto con la dirección escolar de revisión y supervisión de las actividades que se generan para mejora del turno y así como en el turno matutino, se procedió a la entrega de reconocimientos a los profesores que con su actividad y colaboración con los docentes participan en la disminución de la reprobación, profesoras: Carolina Rebeca López Andrade, Cintia Berenice Rosas Escobar, Inés Morales Ortiz y el profesor Lázaro Cedillo Cano.

Acto seguido, se realizo la presentación del plan de trabajo del consejo académico institucional del turno vespertino, quien en dos sesiones de colegiado anterior se dedicó a analizar la problemática y a definir los aspectos necesarios a implementar en el plan de trabajo, cuyo objeto es mejorar la calidad de la educación que se ofrece en el turno vespertino, cabe señalar que el plan es a largo plazo, que tiene actividades iniciales ya en el mes de junio y julio, anticipándonos al inicio del próximo ciclo escolar, las actividades centrales del plan se expresan en la presentación de titulo: presentación del plan institucional del Consejo Académico Institucional, incluido en la carpeta  2018-05-28 colegiado mayo 23 T. Vesp.

Dentro de loas aspectos que se expresan en el plan está el echo de la participación de cada integrante del consejo con sus respectivas academias, para la verificación del cumplimiento de acuerdos en actividades así como de atender las causas de incumplimiento de parte de los docentes y el asesoramiento en caso de encontrar dificultades en la comprensión de las acciones a realizar.

Se dio a conocer la propuesta de formato de plan, con la finalidad de que los profesores, vayan familiarizando con ello, y que no haya objeción para su realización y entrega, éste se encuentra en la carpeta 2018-05-28 colegiado mayo T. Vesp., con el titulo formato de planeación.

Como última actividad se efectuó la revisión de los programas de estudio para nivel medio superior, en el nuevo modelo educativo, con la finalidad de conocer la transversalidad existente entre los contenidos y tener claro la visión que tuvieron los diseñadores y llegar al logro de los aprendizajes esperados. Esta actividad se efectuó por campo disciplinario, siendo muy fructifero, ello puede verificarse en las imágenes (2 a 17) que se integran en la carpeta 2018-05-28 colegiado mayo 23 T. Vesp. 

Profr. Juan Carlos Solis Fuentes Coordinador del consejo académico institucional del turno vespertino realizando la presentación del plan  institucional y el formato de planeación.

                                               

REFLEXIONANDO LAS ACCIONES

El 27 de abril de 2018, se desarrolló la primera sesión de acompañamiento ordinaria del segundo semestre del ciclo escolar 2017-2018, en la sala de usos múltiples de la escuela preparatoria oficial Núm. 75, lo hizo con la presencia de 28 docentes por el turno matutino así se puede constatar en la lista de asistencia 2018-04-30 Asistencia colegiado abril 18, se dio inicio a las 8:00 de la mañana, bajo la agenda:

1. Registro de asistencia.
2. Lectura de la minuta anterior.
3. Reporte de avances en metas y objetivos establecidos respecto del trabajo por grupos y materias asignadas.
4. Revisión de acciones y logros para con alumnos identificados en riesgo académico.
5. Acciones implementadas por el CAI para revisión de avances y estrategias de recuperación (0bservaciones).
6. Revisión del plan de academia, actividades realizadas para el programa "Yo no abandono" y demás programas institucionales.
7. Levantamiento y firma de acuerdos

En la lectura de la minuta anterior, se recordaron las estrategias que compartieron algunos compañeros en relación al trabajo con los alumnos para disminuir la reprobación, las acciones propuestas para atender a los alumnos en riesgo retomadas de la caja de herramientas del programa "Yo no abandono" y actividades del plan del CAI.

En el punto 3, se diseño un formato en el cual se escriben las metas que establecieron como compromiso los docentes, en los indicadores de aprobación y aprovechamiento en los grupos y materias asignadas, así como la descripción de las acciones realizadas, que los condujeron a ese resultado y también incluye un apartado donde se tiene que enunciar el número de alumnos que se habían identificado en riesgo, fueron rescatados, para ello se les distribuyo a cada docente la hoja de compromisos que habían establecido en la jornada de febrero y los resultados obtenidos en la primera evaluación parcial de este semestre.

En el punto 4, se puso a debate la eficacia de recibir trabajos extemporáneos, pues se corre el riesgo de que los alumnos pasen un buen tiempo sin trabajar en el aula y al final entreguen trabajos de baja calidad, los profesores argumentaron que es una buena estrategia siempre y cuando se limite el tiempo de entrega y el valor.

Otra acción que se sometió a debate fue la aplicación de los exámenes escritos con un sólo tipo de prueba(opción múltiple), ya que los alumnos no están aplicando estrategias de estudio y se están aplicando poco las operaciones de análisis y reflexión para realizar un buen examen de conocimientos. Los profesores acordaron que hay que re diseñar los exámenes de tal modo que pueda segur manteniendo el formato y la construcción de reactivos promueva el análisis, la reflexión y operaciones que implican las pruebas PLANEA.

Se reunieron por grado para analizar los aciertos y dificultades que se tuvieron para los alumnos identificados en riesgo y volver a re formular acciones por grupo y grado ante los nuevos alumnos resagados.

En las actividades del programa "Yo no abandono", se implemento el desarrollo de sesiones paralelas al trabajo colegiado para la recuperación de alumnos en riesgo y se posibilito la supervisión y revisión de parte de los docentes de cada academia.

Los productos obtenidos en esta sesión, los encontramos en 2018-04-30 colegiado abril 18 T.M

                Reunión de grado                                             Revisión de avances en metas y objetivos

                                           Profesores de 1°, Acordando estrategia de trabajo con alumnos en riesgo

EL COLEGIADO DE ABRIL EN EL TURNO VESPERTINO

La jornada de acompañamiento en el mes de abril, en el turno vespertino se realizo en el mismo espacio que el turno matutino y una agenda similar aunque hubo una variación muy amplia respecto del trabajo del CAI.2018-04-30 colegiado abril 18 T.V la imagen 001 y la imagen 002, que muestra la agenda de trabajo del consejo académico institucional.

La asistencia de los docentes podemos constatarla en 2018-04-30 Asistencia colegiado abril 18.

En la lectura de la minuta anterior, recordamos que en materia de lectura de comprensión, una de las profesoras mencionó que para promoverla buscó hacerla llamativa a los alumnos y procuró trabajo en la clase lo cual le condujo a tener poca reprobación, también se recordó que se generaron formatos de seguimiento a alumnos con dificultades académicas y que desde inicio se tienen a docentes designados como tutores de grupos que debían de apoyar trabajo de orientadores, docentes y alumnos.

En el punto 4, el Consejo Académico Institucional (CAI), trabajo con la reestructuración del plan de trabajo, orientado hacia el programa "Yo no abandono", pues se presentan condiciones académicas bajas de parte de los alumnos y la practica docente es menos comprometida que en el turno vespertino, la aspiración de los integrantes del consejo es que trabajando con talleres con docentes respecto a su práctica docente, se puede mejorar el trabajo con alumnos y superar resultados hasta ahora obtenidos, indica que una de las tareas será supervisar las tareas que los docentes tienen que hacer y por lo pronto el revisar cómo llevan el seguimiento de  los alumnos y la funcionalidad de las estrategias, ha resultado en la búsqueda de opciones de trabajo para que no haya reprobación en alto número.

                                           CAI, sesionando en plan del programa "Yo no abandono"

El reporte de avance de metas, objetivos y logros por grupos y materias en la primera parcial se efectuó en el formato diseñado para ello, pero además se rescato en forma verbal algunas experiencias y en ellas se evidencio que el trabajo que desempeñaron algunos tutores, orientadores cuando lo hicieron en forma colaborativa funciono más, y reconocieron el gran papel que tienen los orientadores al acompañarlos y apoyar su labor, logrando que los alumnos cumplan con material, trabajo, conducta.

2018-04-30 colegiado abril 18 T.V, imágenes de la 003a la 016.
Otra de las actividades que se desarrollo, es el trabajo por grado, dirigido a identificar a los alumnos que no aprobaron la primera evaluación parcial y que ya muestran rezago en las actividades del segundo periodo. (Misma carpeta, imágenes 017, 018, 019),  y se registraron ahí mismo los acuerdos de trabajo para con ellos.

Profesores del turno vespertino, reunidos por grado, para acordar estrategia de trabajo con alumnos identificados en riesgo.

EL RESCATE DE LAS ASESORIAS

El 26 de febrero de 2018, en la sesión de acompañamiento desarrollado con los profesores, además de dar continuidad al seguimiento más cercano de los alumnos en riesgo de reprobación, se revisó la temática de las asesoría académica.
La sesión se desarrolló bajo la siguiente agenda:

1. Registro de asistencia.
2. Lectura de actividades realizadas en la sesión anterior.
3. Revisión de estrategias aplicadas por docentes con poca o nula reprobación.
4. Abordaje de la temática de las asesorías paralelas al desarrollo del curso, establecimiento de lineamientos de seguimiento.
5. Revisión de los instrumentos de evaluación diseñados en la reunión del colegiado de enero de 2018.
6. Conformación del comité de protección civil actualizado.
7. Establecimiento de acuerdos, firma de acta.

En el punto 3, se rescata que el trabajo conjunto entre orientador y docente, favorece el cumplimiento de parte de los alumnos, aunque falta el compromiso de parte de éstos para realizar las tareas con calidad para mejorar resultados, pues aunque no hay reprobados, si existen bajas calificaciones, por ello otros docentes implementaron de manera obligatoria un curso de regularización en materias como física para concienciar a los alumnos de la importancia de hacer los trabajos con atención y esmero.

Otros más al cerciorarse de que los alumnos no hacen trabajo en casa, determinaron intensificar el trabajo en clase, su realización oportuna.

En la participación de los docentes, se aprecia, que en muchos de ellos, la aplicación del diagnóstico grupal les permitió modificar estrategias de trabajo que venían empleando desde siempre y que no eran tan efectivas, y ello se evidenció en los indicadores obtenidos en el semestre que concluyo.

Por lo expresado anteriormente, se procedió a que cada docente plasmara de forma escrita, los compromisos que adquiere con respecto a los grupos a su cargo en las materias del presente semestre, pues serán motivo de seguimiento sistemático.

Como parte de esta actividad, se procedió a reunir a los profesores por grado para identificar a los alumnos con alto riesgo de abandono y tomar acuerdos entre todos los docentes que atienden al grupo para dar pautas de atención con la intervención de todos.

En primer grado, se determino que haya seguimiento personalizado, que los avisos y citatorios sean vía telefónica, se implemente un registro y firma de acuerdos con tutores y la recuperación de trabajos de forma extemporánea con menor valor.

En segundo grado se acordó que en cada clase se aplique el reglamento de cada materia, se avise de forma oportuna al orientador, además de evaluar la conducta.

En tercer grado se permite la entrega de trabajos extemporáneos con menor valor.

En las mesas de trabajo de grado se puede escuchar que hay alumnos que se resisten a trabajar, que es poca la participación de los padres de familia, y que muchos hacen poco trabajo y tienen altas probabilidades de salir de la escuela, de ello se les formularon las siguientes preguntas, tendientes a orientar las acciones con los alumnos:

Como docente, ¿ qué se debe hacer?

- Con los alumnos que se niegan a trabajar.

- Para obtener el apoyo de los padres de familia.

- Para conocer las perspectivas que tienen los alumnos en su vida, e incidir en su permanencia o salida.

- Los alumnos conozcan mis metas para con ello sea más eficaz mi labor.

Algunas de las respuestas emitidas son:

Cambiar estrategias de trabajo, interactuar con el alumno de forma más cercana, generar actividades y trabajos específicos para cada uno.

Implementar la comunicación empleando la tecnología, promover una comunicación más directa y personal con padres.

Propiciar de parte de los alumnos el reconocimiento o establecimiento de sus principales intereses y objetivos a corto, mediano y largo plazo, favorecer la construcción del proyecto de vida.

Favorecer la participación de los alumnos en el establecimiento de metas de la materia y el grupo.

Como parte de las actividades que fortalecen las estrategias de atención a indicadores, se encuentra el programa de " Yo no abandono", estando a cargo del CAI (consejo académico institucional) órgano que en reunión especial se dio a la tarea de integrar el plan de trabajo del programa "Yo no abandono" institucional, mismo que fue presentado en la sesión, a fin de que fuera fortalecido con las propuestas y sugerencias que el pleno vertiera en la sesión.

Derivado de ello se planteo que debe desarrollarse una sesión especial de información de funcionamiento institucional en las actividades académicas a alumnos de transito junto con sus tutores, ya  que vienen con otros lineamientos, de trabajo que no les favorecen mucho.

¿Por qué incluir la temática de las asesorías en esta sesión?

En la institución, ya tiene varios años que se implementaron las asesorías al termino del semestre como estrategia de recuperación de los alumnos, sin embargo, su aplicación no es de la manera más correcta, de ahí que se promovió la investigación de parte de los docentes, para que el convencimiento sea por la interiorización y análisis del proceso que ellos seguían y se hizo hincapié en que el objetivo primordial de la asesoría es que logren los aprendizajes que alcanzaron por sí solos, con la contribución del otro.Mecanismos de gestión, la asesoría. ppt

Los productos obtenidos en la sesión, podemos consultarlos en la liga: 2018-03-06 colegfebrero2018mat

Los docentes trabajan por grado, para identificar los alumnos en riesgo.

Profesores que atienden en segundo grado.

Los docentes del turno matutino, realizando sus compromisos respecto a los grupos que atienden en el presente semestre y asignaturas que cubren.

El trabajo en el turno vespertino se desarrollo, bajo la siguiente agenda:

1. Registro de asistencia.
2. lectura de actividades de la sesión anterior/retroalimentación.
3. Presentación de clase de docentes.
4. Fortalecimiento de la estrategia de seguimiento y cumplimiento implementada en el semestre anterior.
5. Diseño del plan de docentes que fungirán como tutores.
6. Diseño de estrategias de evaluación, diseño de instrumentos acordes a los objetivos, competencias a desarrollar. 

Desde el colegiado intensivo, en el turno vespertino se implemento la presentación de una sesión clase de docentes, pues de parte del consejo académico institucional se aprecia que uno de los elementos que influyen en el alto nivel de reprobación obedece a la didáctica que emplea el profesor en todo el proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación y la intención es evaluar desde el diseño de la planeación (documento) a la aplicación, verificar la congruencia entre lo plasmado por escrito y lo presentado en la practica, para después desarrollar una sesión de acompañamiento con los compañeros que presentan algunas dificultades.

Profr. de Lógica presentando su clase a los docentes, del turno vespertino.

Como parte del punto 4, se procedió a la recuperación de experiencias de profesores que no manifestaron alumnos reprobados, se realizo la recuperación de compromisos académicos en las materias que imparten este semestre, en cada grupo.

Se trabajo por grado para la identificación de los alumnos en riesgo, derivándose listas de las cuales el siguiente trabajo es verificar su desempeño en el lapso de tiempo febrero-marzo y abril antes del examen parcial.

Docentes de primer grado turno vespertino.

Docentes de segundo, revisando alumnos con resago.

Profesores de tercero, identificando alumnos con dificultades y proponiendo estrategias de atención.

Realizadas las actividades mencionadas arriba, para fortalecer la estrategia, se procedió a dar a conocer el plan de trabajo del CAI, del turno vespertino, donde se destaca el hecho que los miembros del consejo académico institucional, estarán verificando que los profesores dan cumplimiento a los acuerdos que se establecen en las reuniones de colegiado, respecto a la atención que se debe brindar a los alumnos con dificultades académicas, además de identificar parte de la prácticas docentes respecto de la evaluación continua a los desempeños de los alumnos y poder dar atención a los profesores que no tienen sistematicidad en ese proceso y que pueda afectar la evaluación de los alumnos.

Los materiales empleados, solicitados y productos obtenidos en esta jornada de colegiado, las podrán revisar en el siguiente vinculo:2018-03-06 colegfebrero2018vesp

JORNADA INTENSIVA DE ACOMPAÑAMIENTO, COLEGIADO INSTITUCIONAL Y PLANEACIÓN INSTITUCIONAL

La jornada de acompañamiento planteada para el mes de enero se puede visualizar como oportunidad de concretar las metas y objetivos señalados en cada una de las sesiones que antecedieron, así como revisar los logros alcanzados y plantear nuevos retos, actividades, proyectos que nos ayuden a mejorar  resultados, así que, se diseño un plan de trabajo cuyo objetivo central es: disminuir la deserción escolar mediante la aplicación eficiente del Programa " Yo no abandono", el fortalecimiento de las competencias docentes mediante el conocimiento y operación de temáticas relevantes en la práctica docente.

Las temáticas que se integraron el plan de trabajo desarrollado en la jornada, en el turno matutino:

I. Movimiento contra el abandono.

II. Trabajo colegiado por materias.

III. Fortalecimiento de las competencias docentes: El diagnostico y la planeación, el proceso de la evaluación.

IV. Revisión de indicadores académicos.

V. Trabajo colegiado de academias.

VI. Proyectos Institucionales.

VII. Fortalecimiento de PLANEA.

Dentro de las actividades del movimiento contra el abandono, se considero importante partir de uno de los ejes del nuevo modelo educativo: el de equidad e inclusión, y hay que leer más allá de lo literal, la inclusión no solo se refiere a aquellos con pocos recursos económicos, a los jóvenes de zonas marginadas, indígenas, de otras razas o cultura, en la escuela estaríamos entendiendo que se excluye a los alumnos con pocos recursos académicos, habilidades cognitivas, socioemocionales, cuando no aprueba y deserta por problemas académicos,  por lo que como docentes tendremos que ocuparnos de proveer a estos jóvenes, identificados con carencias de las herramientas suficientes para mantenerse y concluir la educación media superior, para llegar a esta conclusión se proyectaron parte del texto de equidad e inclusión del nuevo modelo educativo, así como la presentación de las directrices del INEE respecto al abandono escolar.
COLEGIADO INTENSIVO ENERO 2018 (EQUIDAD E INCLUSION PDF)

 Equidad e inclusión son conceptos que suponen el reconocimiento de lo diverso y un ánimo activo para remover los obstáculos que impidan que todas  las personas accedan a  los beneficios de una educación de calidad. 

La equidad en la educación implica evitar que el origen social o cualquier otra circunstancia de las personas se conviertan inevitablemente en destino educativo.

5

 Es decir, avanzar hacia una mayor equidad educativa sólo es posible si se asegura  igualdad de oportunidades en cuanto al acceso, permanencia y éxito en los logros de los aprendizajes para todas y todos, sin distinción de condición socioeconómica o política, étnica, de género o de cualquier tipo. Una educación de calidad para todos implica el desafío 

de registrar resultados exitosos en contextos y colectivos heterogéneos.

6

Para lograrlo, es preciso apelar a un trato diferenciado de lo que es desigual en su origen para alcanzar mayor igualdad. Como señalan los especialistas de OREALC/UNESCO, “la equidad comprende  los principios de igualdad y diferenciación, ya que tan sólo una educación ajustada a las de cada uno asegurará que todas  las personas tengan  las mismas oportunidades de hacer efectivos  sus derechos y alcanzar  los  fines de la educación en condiciones de igualdad”.

Texto Tomado del articulo publicado de la SEP "Equidad e Inclusión" uno de los ejes del nuevo modelo educativo, M{ex. 2017, pág.17

También se resalto la parte del testo que menciona las estrategias que se han implementado para abatir el problema de la exclusión, en la pág. 72, acerca de la permanencia y el no abandono.

La actividad se encamino a formar conciencia de la participación de cada uno de nosotros, a partir de nuestras creencias, y prácticas.

La proyección de las directrices del INEE, tuvo el objeto de identificar las normativas a las que como docentes debemos ceñirnos de acuerdo a los planteamientos del Programa " Yo no abandono" como un programa Nacional Prioritario.
COLEGIADO INTENSIVO ENERO 2018 (Directrices )

Directriz 1.   Fortalecer, con un enfoque de equidad, las políticas dirigidas 
a institucionalizar las acciones para la permanencia escolar 
en los planteles de EMS.
Directriz   2.   Mejorar la formación de los tutores académicos y las condiciones 
institucionales para su adecuado desempeño.
Directriz 3.   Fortalecer las competencias docentes para generar interacciones 
pedagógicas pertinentes a las necesidades educativas de los jóvenes.
Directriz 4.   Afianzar la identidad de los jóvenes con la escuela, promoviendo 
ambientes escolares seguros, incluyentes y democráticos. 
Directriz 5.   Ampliar las estrategias de reincorporación educativa de los jóvenes, 

atendiendo la diversidad de sus contextos sociales.

Realizadas las dos presentaciones y el proceso de reflexión y crítica a los planteamientos vertidos, se procedió a la presentación de los manuales por los docentes. 
La actividad permitió situar a los profesores como parte importante del programa, que no es únicamente tarea de los directivos, sino que ellos también contribuyen a que la deserción disminuya mediante la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que favorezcan la pre-valencia de una ambiente cordial, dinámico y que contribuya al desarrollo intelectual y social, por igual de todos los alumnos, que haya una preocupación autentica de equipar a todos de la misma manera para culminar su educación media superior e incluso propiciar su incorporación a la educación superior con mayor facilidad.
El conocimiento de los planteamientos de los doce manuales contribuyo a que se rediseñe el Plan Institucional de " Yo no abandono" con la integración de los objetivos y metas que se enunciaron desde el mes de noviembre y diciembre, que se ve reflejado en los resultados que se emitieron por parte del informe proporcionado por orientadores educativos.

La directriz 3. Fortalecer las competencias docentes para generar interacciones pedagógicas pertinentes a las necesidades educativas de los jóvenes.
Aun antes de estar planteadas por el organismo INEE, para la institución se destacó como una necesidad el que los Profesores deben fortalecer sus competencias y se ha estado insistiendo en el proceso de la evaluación como una actividad de suma importancia que tiene efectos en la deserción, por ello, la construcción de instrumentos de evaluación pertinentes es una tarea permanente de revisión ya que no todo el personal docente tiene formación pedagógica y su práctica se ciñe a los referentes con los que fue formado, de modo que se cae en una evaluación apreciativa y poco justa, por lo que dentro del trabajo de acompañamiento se elaboraron las pruebas escritas parciales que se aplicarán para la evaluación de los contenidos conceptuales, siguiendo las condiciones: Reactivos de los contenidos teóricos de la materia,
reactivos que fortalezcan las habilidades de PLANEA y reactivos que permitan el desenvolvimiento en su contexto laboral o profesional.
En este aspecto del proceso de evaluación también se solicito la elaboración de otros instrumentos de evaluación, respecto de actividades comunes que se efectúan:Exposiciones orales, trabajos de investigación escrita, elaboración de apuntes, mapas mentales, proyectos, el objeto es aplicar el instrumento con los mismos lineamientos, criterios y dimensiones, a fin de no crear confusiones en los alumnos, además de crear un compendio de instrumentos que el alumno tendrá a la mano. 
La enseñanza es una actividad que requiere un amplio conocimiento de las teorías pedagógicas, la didáctica, las corrientes psicológicas, el conocimiento de las necesidades e intereses de los individuos participes de la formación, las habilidades con que cuentan, sus debilidades, el contexto familiar, social, económico y otras características más que proporcionen información que permita la planeación de actividades que atiendan al desarrollo de todos los alumnos y se logren los aprendizajes y competencias planteadas en el plan de estudios propuesto; toda esa información se tiene que atender y se conforma el diagnóstico. Y precisamente para apoyar la labor de los profesores se solicito que se investigara todo lo relativo al diagnóstico educativo, la información procurada por los docentes fue muy provechosa y principalmente giro en torno a la planeación estratégica, de ello se destacó que a nivel de Profesor de la materia el diagnóstico tiene que ser mas amplio que aplicar un cuestionario o una prueba en la que se verifique que saben los jóvenes de la materia, que antecedentes, etc. se debe identificar las habilidades o dificultades que tienen, los hábitos, los recursos intelectuales, actitudinales para con ello diseñar un plan de actividades que conduzcan al logro de aprendizajes por la mayoría de los estudiantes.
 COLEGIADO INTENSIVO ENERO 2018 (DIAGNOSTICO EDUCATIVO)
2018-03-05 colegenero2018mat
2018-03-05 colegenero2018vesp

FORTALECIENDO LA PRACTICA DOCENTE

Es noviembre y retomamos el trabajo de acompañamiento con los docentes, ya que en octubre toda la comunidad escolar está procurando reactivarse y continuar su vida académica y familiar, después de los sismos acaecidos en septiembre, aunque es preciso mencionar que las actividades en la EPO 75 se reanudaron a los 15 días de ocurrido el sismo, ya que pocas instalaciones de la institución resultaron dañadas.

La jornada del 15 de noviembre de 2017, se efectúo en las instalaciones de la Preparatoria Oficial Núm. 75, con el apoyo de docentes que coordinaron las actividades y bajo la siguiente agenda:

1. Registro de asistencia de los docentes. (Secretario escolar)
2.- Lectura de una circular ( Directora Escolar)
3.- Desarrollo del curso " Cultura de datos", proyecto académico para docentes para impulsar mejores practicas en el plantel.(Profra. Marilyn Sared Bautista Herrera, Profr. Santiago López Aguilar)
4.- Participación del Consejo académico institucional: 
5.- Presentación del proyecto de promoción y difusión institucional que mostrará cada academia en la fecha señalada.

La asistencia del turno matutino contó con 27 docentes, el turno vespertino con 25, los que participaron del curso que compartieron los profesores mencionados: Marilyn en el turno Matutino y Santiago en el turno vespertino, consistente en darle la importancia que tienen los datos estadísticos derivados en este caso del trabajo docente, porque finalmente reflejan una situación, que debe ser objeto de revisión para identificar la causa de los resultados tan bajos o poco favorables,  normalmente los profesores implican que los datos son fríos y que pueden ser objeto de manipulación, sin embargo, resalto que a partir de ellos, se pueden plantear metas, objetivos, definir estrategias de trabajo, con miras a mejorar las condiciones particulares de un grupo, institución, empresa, país.

Teniendo en cuenta los datos mostrados de resultados del semestre anterior: aprobación, deserción, aprovechamiento, en cada una de las materias del plan de estudios, se paso a ala actividad en la que cada docente planteó propuestas y estrategias de mejora de resultados en cada una de las materias que atiende el presente semestre. 

Encontrando que la mayoría de los docentes expreso que dará mayor atención a los alumnos en riesgo, se favorecerá la recuperación de trabajos, la disminución de tareas y mayor trabajo en clase, participar en reuniones de grado para en conjunto atender a los alumnos rezagados.

Y finalmente, continuando con las aportaciones que los datos nos dan, se dio paso a la presentación de las actividades planeadas para efectuar la jornada de promoción y difusión institucional. Cabe señalar que en el periodo del año 2000 a 2003, la institución tuvo una crisis de matricula como muchas instituciones, estando en riesgo la perdida del turno vespertino, se llegó a tener poca matricula en el turno mencionado, así que, se implemento un programa fuerte de difusión en la que intervinieron todos los docentes por academia y se ha mantenido y enriquecido cada año, ello fortaleció el turno vespertino y aún se mantiene con 9 grupos, 3 de cada grado y en el turno matutino hace un año se incrementó un grupo más de primero y actualmente tenemos uno más en segundo (11 grupos). 2018-03-05 coleg.nov2017 mat

En el turno vespertino los datos de aprobación son bajos y la deserción es muy alta, de tal manera que los docentes plantearon la necesidad de atender más oportunamente el programa de no abandono además de trabajar en forma paralela el proyecto de vida, desde primer grado, pues recordemos que el PMOE del estado de México, sugiere el abordaje de plan de vida en el quinto semestre, y el programa de no abandono establece que desde que el alumno ingresa al nivel hay que favorecer su desarrollo.

Aparte de las propuestas señaladas anteriormente, también se sugiere la observación de la clase de los docentes, revisión de los planes de estudio, elaboración de guías de ingreso a nivel superior, revisión de fuentes bibliográficas de apoyo.

La jornada de acompañamiento descrita anteriormente, fue muy fructífera en el turno vespertino ya que genero que la academia de orientación educativa diseñara y operara un formato de seguimiento para alumnos con alto riesgo de reprobación que permitió la recuperación de un buen número de alumnos en el segundo periodo parcial. 2018-03-05 coleg.nov2017 vesp

COLEGIADO POR GRADO

El primero de diciembre de 2017,  fue orientado por la agenda:

1. Registro de asistencia.

2. Identificación de casos específicos por grado y grupo.

3. Programa Construye t.

4. PLANEA.

5. Programa "yo no abandono"

El trabajo colegiado planteado para dicha sesión fue trabajar por grado, retomando las propuestas hechas en el mes de noviembre, sobre atender en conjunto y por grupo a los alumnos que se identificaron con alto riesgo, además de propiciar acuerdos como:

a) Recuperar trabajos que tendrán mayor dificultad y menor puntaje, antes de la presentación de la segunda evaluación.

En relación a PLANEA, se dieron a conocer los resultados obtenidos en ella y desafortunadamente son negativos, lo que conduce a generar acuerdos de trabajo como:

a) Retomar los simulacros de aplicación de exámenes tipo PLANEA, con impacto en todas las materias.

b) Incluir en los exámenes parciales reactivos tipo planea, en todas las materias.

c) Dar continuidad al programa de fortalecimiento de habilidades lectoras, por parte de la academia a la cual se encomendó la actividad.

En cuanto al programa construye t, se presento una parte de la primera etapa de informe de responsabilidades Profesionales del docente, donde se solicita que éste, señale qué actividades del programa construye t, desarrolla o aplica con los jóvenes a fin de generar ambientes favorables de aprendizaje, desde luego, siguiendo las propuestas del programa, cabe señalar que los docentes ya habían tenido anteriormente un acercamiento con el programa, pues ya se les había solicitado aplicar en jornada algunas de las actividades con las tarjetas que sugieren.

Para el Programa " yo no abandono", se procedió a distribuir los manuales, por academia para su revisión y análisis en la próxima jornada y fortalecimiento del programa institucional.
coleg dic2017 mat
2018-03-05colegdic2017ves